甘孜日報 2018年10月16日
學(xué)習好知識與思維的激發(fā)兩者之間既是相互促進(jìn)的又是相互影響的，我們知道，良好的思維能夠促進(jìn)知識更好地吸收，能夠更加靈活的運用知識。而充足的知識儲備可以促進(jìn)良好思維的培養。當然，如果沒(méi)有良好的思維培養，很難在知識學(xué)習中得到更多的收獲。語(yǔ)文教學(xué)一直是一個(gè)基礎性的教學(xué)，在整個(gè)知識體系中是最基礎的也是最重要的，語(yǔ)文教學(xué)中的思維體系的培養是非常重要的。對此，我從以下幾點(diǎn)來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維培養過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并就如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維能力的培養提出幾點(diǎn)建議。
一般情況下，語(yǔ)文課堂中主要出現的問(wèn)題是在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生互動(dòng)不夠，或者互動(dòng)不夠生動(dòng)，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，從而無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散。大部分老師知識教科書(shū)式的灌輸教學(xué)，很難將語(yǔ)文課程教的生動(dòng)有趣，很難激發(fā)學(xué)生的積極性。再者就是應試教育的弊端，我國目前的小學(xué)教育還是處于應試教育的水平，學(xué)生學(xué)習就是為了考得更好的分數，學(xué)生上課就是為了取得好的成績(jì)，所以學(xué)生在上的時(shí)候會(huì )帶有目的性、壓力來(lái)學(xué)習，而不是因為興趣。第三就是，來(lái)自于家長(cháng)的壓力，家長(cháng)之間的攀比心導致家長(cháng)之間產(chǎn)生壓力，無(wú)形中的競爭轉移到孩子身上，導致孩子厭倦學(xué)習。在這些負面的環(huán)境的影響之下，要想激發(fā)孩子上課過(guò)程中的思維的發(fā)散是很困難的。
那么如何在這些大環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力呢？我提出以下方法：
（一）對教師進(jìn)行定期培訓，提供創(chuàng )新的教學(xué)模式
首先，老師要熟悉小學(xué)語(yǔ)文教材，并且在工作中不斷總結和積累經(jīng)驗，對于做的好的以及不足的地方進(jìn)行定期培訓。第二個(gè)就是，定期組織教師交流會(huì )，除了教師之間分享經(jīng)驗之外，還要引進(jìn)創(chuàng )新的教學(xué)方式，對教師進(jìn)行定期的培訓。
（二）增強課堂的樂(lè )趣，提升學(xué)生積極性
在進(jìn)行定期培訓之后，教師要學(xué)以致用在課程教學(xué)中靈活運用新的教學(xué)模式，當然也要結合學(xué)生的特點(diǎn)，在了解學(xué)生的前提下因材施教。在課程中多運用典故、或者以講故事的方式吸引學(xué)生的興趣，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，或者可以進(jìn)行語(yǔ)文知識趣味小游戲，讓大家暫時(shí)離開(kāi)課桌，參與到語(yǔ)文知識的學(xué)習中，互動(dòng)起來(lái)。
（三）要注意學(xué)生的積極性，對學(xué)生問(wèn)題引起重視
每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，如果教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的問(wèn)題引起重視，那么學(xué)生的受關(guān)注度就越高，對于語(yǔ)文知識探討的積極性就越高，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習思維。
小學(xué)語(yǔ)文教育在整個(gè)教育系統中都是基礎性的，是其他學(xué)科的基礎，因而要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思維的提升對于語(yǔ)文的學(xué)習又是有促進(jìn)作用的，因而要重視小學(xué)語(yǔ)文教過(guò)程中思維的培養，這是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程。川口寄宿制學(xué)校 擁忠姆
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